La infancia más corta, la adolescencia más larga

Los jóvenes españoles son los más remisos de la UE al abandono del nido familiar - El respaldo económico y afectivo de los padres, la falta de ayudas públicas y la precariedad laboral lo explican

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/infancia/corta/adolescencia/larga/elpepisoc/20090129elpepisoc_1/Tes

Dar cariño

¿Quién le da cariño?
¿Cómo y cuando le das cariño?

-Pero si no se deja

No se deja= No quiero, no sé, no lo necesito, no lo intento, no lo veo necesario
No se deja= Lo necesita más que nada en el mundo.

El Defensor del Menor investiga la situación de las escuelas infantiles

El Defensor del Menor, Arturo Canalda, investiga a pie de centro cómo afectan los nuevos decretos de infantil aprobados por la Comunidad de Madrid a las escuelas públicas y privadas de la región. Es un compromiso que adquirió en la Asamblea de Madrid y con los padres y educadores que han enviado más ... con un centenar de alumnos menores de tres años. Una asesora del Defensor visitó durante una mañana las instalaciones antes de Navidad. Habló con la directora y con la coordinadora pedagógica, revisó las instalaciones y comprobó la actividad de las docentes y los menores in situ, según la directora ... con una manifestación en Sol en la que participaron cerca de 5.500 personas, según los cálculos de este periódico.El trabajo de campo del Defensor del Menor sobre infantil se extenderá todo el curso, según confirmó ayer una portavoz de su oficina, que indicó que los asesoresde Canalda han visitado ...http://www.elpais.com/articulo/madrid/Defensor/Menor/investiga/situacion/escuelas/infantiles/elpepiespmad/20090129elpmad_1/Tes

El barco que se hundía

Erase una vez una barco que se hundía. Las grietas que aparecían en el casco hacían entrar el agua continuamente. Los marineros estaban preocupados pero no conseguian evitar que el barco se hundiera. Algunos achicaban agua con botellas, otros con barreños y un marinero en solitario lo hacia con cubos. Este era el que hacía la tarea más cansada, pero no podía dejar de hacerlo porque sino el barco se hundiría muy rápidamente. La marinera que usaba las botellas se daba cuenta de todo pero no podía reaccionar y se ponía cada vez más nerviosa. Nuevas grietas seguían apareciendo y las viejas no se reparaban. Un día se detuvieron y decidieron hacer grietas voluntariamente en el caso del barco, sintiendo que de este modo también voluntariamente serían capaces de evitarlas o de repararlas. Así fué, y desde aquel día los marineros consiguieron sacar más agua de la que entraba, hasta que el barco empezó a dejar de hundirse y empezó a navegar de nuevo con timón seguro.

Las palabras y los gestos

En el ámbito de la terapia, y en general, del trabajo con familias deberíamos ser capaces de aprender a utilizar intencionada y estratégicamente el poder de las palabras (no solo sus contenidos informativos), los silencios y los gestos. También debería ser parte de nuestro trabajo con padres y madres dotarles de recursos para tener mejor consciencia del valor educativo de estos recursos, de la medida en que todos ellos ya los poseen, y del modo en que con finalidades bien definidas los pueden utilizar en sus relaciones con sus hijos/as y sus propias parejas.

Sentimientos circulares

Cuán grande puede ser la distancia que separa lo que tu sientes respecto a los otros, de lo que crees que los otros sienten que tu sientes, y, a su vez, de lo que en realidad aquellos sienten .

Una buena entrevista para el debate

En este enlace encontraréis una extrevista muy interesante con Juan Luis Linares, uno de los autores más importantes en el ámbito de la psicología sistémica española. En este caso el tema es el maltrato.

http://www.migatocalcetines.es/2006/09/15/juan-luis-linares-%C2%BFnos-consuela-que-el-maltratador-se-suicide/

Psicologia sistémica, familia e infancia

La psicología sistémica puede aportar mucho a la comprensión del mundo de la familia y la infancia. En un modo especial, este modelo puede ayudar a superar las dificultades que suelen aparecer en las familias durante la etapa de la crianza ayudándonos a entender las vicisitudes habituales de la primera infancia y sobre todo contribuyendo a encontrar pautas de actuación eficaces desde la evaluación rigurosa y la relación empática con las familias. Sintetizando al máximo las características principales de la psicología sistémica, o lo que hay de específico en este modelo aplicado al trabajo con familias, podríamos destacar los siguientes aspectos:
· Estudiamos y actuamos más sobre las relaciones que sobre los individuos.
· Nos centramos en lo que sucede en el presente más que en lo que pasó en el pasado, aunque tenemos en cuenta los procesos evolutivos y lo transgeneracional.
· No utilizamos el binomio causa-efecto para explicar lo que pasa. Rechazamos cualquier tipo de culpabilización.
· Creemos que todos los integrantes de un grupo tienen siempre algo que ver en lo que pasa en él. Las dificultades del niño/a, del padre o de la madre, son dificultades de todos.
· Creemos que las personas y las familias tienen siempre recursos propios para superar las dificultades. Intentamos movilizar dichos recursos. Potenciamos la confianza de la familia en sus propias capacidades.
· Creemos que los individuos (adultos o niños) y los grupos tienen siempre capacidad para cambiar, para mejorar.
· Buscamos cambios cualitativos. Huimos del “más de lo mismo”.
· Concedemos una relevancia enorme al análisis de la comunicación en el grupo (entre los padres, entre padres e hijos, entre los hijos...), tanto desde el punto de vista del diagnóstico como de la intervención.
· Planteamos tratamientos limitados en el tiempo: Evitamos la dependencia del terapeuta. Cuanto antes el cliente no necesite venir a consulta, los resultados serán mejores.

Según estos criterios, las posibilidades de abordar con éxito las problemáticas relacionadas con la crianza, desde los primeros años hasta la adolescencia, o las crisis que aparecen con frecuencia en la pareja durante estos períodos, son muy elevadas. Este modelo de intervención permite trabajar sobre las dificultades y disfunciones, por graves que sean, desde planteamientos orientados más a la salud que a la enfermedad. Partiendo del respeto a la idiosincrasia de cada grupo familiar, les dota de instrumentos muy eficaces para actuar desde la prevención y la promoción de los propios recursos a la hora de afrontar todo tipo de dificultades cotidianas y/o problemáticas patológicas de mayor complejidad.

Los adultos son niños que crecieron

"Los adultos son niños que crecieron. Este crecimiento sucede dentro de la familia. ¿Recuerdas cómo te sentiste cuando viste por primera vez a tu primogénito y lo cargaste en tus brazos? ¿Recuerdas lo que sentiste cuando viste a tu compañero/a mirar y cojer al niño? ¿Recuerdas tus esperanzas, sueños, preocupaciones y miedos? Se me figura que son muchos los adultos que tiemblan ante la idea de crear un adulto responsable de ese infante.
Nadie mira a un bebé sin darse cuenta de que moriría sin los cuidados de un adulto.
Ningún niño nace con un libro de instrucciones acerca de cómo crecer y desarrollarse -alguién tiene que inventarlas- en ese momento, no dentro de diez años. Ese alguien son ustedes , los padres.
Dos clases de interrogantes se presentan, en una forma u otra, a los padres: ¿Qué clase de ser humano quiero que sea mi hijo?, y ¿Qué es lo que puedo hacer para lograrlo?

Todos los padres tienen respuestas para estas preguntas, ya sean claras, indefinidas o dudosas, pero las tienen."

Virginia Satir. Relaciones humanas en el nucleo familiar.